Урок-дослідження

Більшість предметів шкільного курсу спи­раються на знання, здобуті в процесі досліджень у тій чи іншій науковій галузі. Наука продовжує розвиватися на основі нових досліджень, учасни­ками яких при відповідній підготовці можуть ста­ти й сьогоднішні школярі. Елементарну дослід­ницьку підготовку учнів покликана здійснювати школа, оскільки саме в період учнівства набуття людиною знань і пізнавальних умінь, зокрема й дослідницьких, відбувається систематизовано, у тісній єдності, в умовах природного взаємного стимулювання, у гармонії з розвитком творчих здібностей, на основі інтенсивного формування психофізичних функцій особистості. Розвиток дослідницького творчого потенціалу вчитель має передбачати під час проведення уроків фізики. На мій погляд, розвивати цей потенціал можна через урок-дослідження.

Переглянути повністю

Урок фізики в 7 класі. Тема: Виштовхувальна сила. Закон Архімеда

Переглянути урок

Додаткові матеріали

Розвиток ключових компетентностей учнів засобами сучасних педагогічних технологій

Фізика дуже цікавий, але досить важкий для розуміння дитини предмет.  Тому у мене, як у вчителя фізики виникло питання, як зробити уроки цікавими, але при цьому, щоб вони не втратили своєї науковості та пізнавальності і сприяли формуванню в учнів ключових компетенцій.

Традиційна педагогіка, що орієнтується в основному на діяльність навчає і відводить учневі роль пасивного наступника переданого йому соціального досвіду, не може забезпечити досягнення сучасних цілей освіти. Сьогодні недостатньо наповнити голови учнів інформацією і потім перевірити її засвоєння. Світ стрімко змінюється, ще швидше застарівають знання. Новий час визначає нові цілі освіти. Ці цілі сьогодні формують ті, для кого працює школа - діти, батьки, держава, суспільство. Досягнення відповідності результатів освіти потребам цих цільових груп визначає якість шкільної освіти і освіти, в цілому.

Розмаїття нюансів змісту поняття «компетентність» спонукало науковців і функціонерів сфери освіти уніфікувати його трактування. Так, експерти Департаменту економічного, соціального та культурного розвитку ЮНЕСКО трактують це поняття як «здатність застосувати знання та вміння ефективно й творчо діяти в міжособистісних відносинах – ситуаціях, що передбачають взаємодію з іншими людьми в соціальному контексті так само, як і в професійних ситуаціях».

Більшість вітчизняних дослідників прагнуть розширити зміст поняття «компетентність» включивши в нього, окрім здатність застосування знань і вмінь навичок у певній галузі (як це є в більшості визначень європейських учених), ще й різноманітні особисті утворення – цінності, мотиви, ставлення. Компетентність являє собою інтегративну якість особистості, що має складну структуру. Найбільш поширеним у національній педагогічний науці є підхід, окреслений О. Помету, яка до складових компетентності відносить: знання, уміння, навички та ставлення.

За визначення О. Помету, компетентнісний підхід – це «спрямованість освітнього процесу на формування і розвиток ключових (базових, основних) і предметних компетентностей особистості. Результатом такого процесу є сформованість загальної компетентності людини як сукупності ключових компетентностей, інтегрованої характеристики особистості»

Формування ключових компетенцій в освітньому процесі школярів на уроках фізики розглядається як особливим чином організована модель взаємодії учасників освітнього процесу на рівні «вчитель-учень», «учень-учень».

Вивчивши достатню кількість літератури, я прийшов до висновку, що значно підвищити ефективність і якість освітнього процесу, сприяти формуванню ключових компетенцій учнів можна за допомогою сучасної освітньої технології - модерація.

Цілі застосування модерації - ефективне управління класом в процесі уроку, максимально повне залучення всіх учнів в освітній процес, підтримка високої пізнавальної активності учнів на протязі всього уроку, гарантоване досягнення цілей уроку.

Технологія модерації спрямована на те, щоб не просто залучити всіх учнів в освітній процес, а зробити їх участь зацікавою, мотивованою, націленою на досягнення освітніх результатів.

Модерація ефективно вирішує цю складну задачу шляхом організації групової роботи учнів. Така робота може проводитися в парах, міні-командах або малих групах, або всім класом.

Ефективність групової роботи забезпечується використанням спеціальних методів і прийомів, причому, найбільше для модерації підходять активні методи навчання.

Активні методи навчання будуються на практичній спрямованості, ігровому дійстві і творчому характері навчання, інтерактивності, різноманітних комунікаціях, діалозі, використанні знань і досвіду учнів, груповій формі організації їх роботи, залученні в процес всіх органів почуттів, діяльнісного підходу до навчання, русі і рефлексії.

Фізика - наука експериментальна і для того, щоб активні методи навчання працювали ефективно, я широко використовую залучення учнів до проектної та дослідницької діяльність. В процесі якої вони і зможуть набути навичок групової роботи.

Діапазон навчальних цілей методу проектів: «розвиток пізнавальних, творчих навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання, умінь орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного мислення» (Полат Е.С., 2001)

Тематика проектів може стосуватися якогось теоретичного питання навчальної програми з метою поглибити знання окремих учнів з цього питання, диференціювати процес навчання. Реалізація методу проектів та дослідницького методу на практиці веде до зміни позиції вчителя. З носія готових знань він перетворюється на організатора пізнавальної, дослідницької діяльності своїх учнів. Змінюється і психологічний клімат в класі, так як вчителю доводиться переорієнтовувати свою навчально-виховну роботу і роботу учнів на різноманітні види самостійної діяльності учнів, на пріоритет діяльності дослідницького, пошукового, творчого характеру.

Головною метою моїх занять проектно-дослідницькою діяльністю з учнями є розвиток особистості, а не отримання об'єктивно нового результату, як у «великій науці».

Як показав мій досвід, організація навчально-дослідницької діяльності сприяє:

• розвитку інтересу, підвищенню мотивації, розширенню та актуалізації знань з предметів шкільної програми, розвитку уявлень про міжпредметні зв'язки;

• розвитку інтелектуальної ініціативи учнів в процесі освоєння основних і додаткових освітніх програм;

• формування ключових компетенцій учнів;

• освоєння творчого підходу до будь-якого виду діяльності;

• формування установки на престижність занять науковою діяльністю, фундаментальними науками;

• становленню сфери змістовного предметного спілкування всередині дитячого колективу, між учнями, педагогами та фахівцями;

• навчання інформаційним технологіям і роботі із засобами комунікації;

• формування розвиваючої освітнього середовища для дитини;

• професійного самовизначення дітей;

• отримання передпрофесійної підготовки;

• змістовної організації вільного часу дітей;

• формування науково-педагогічної спільноти дітей, педагогів та фахівців, що реалізують різні програми навчально-дослідницької діяльності.

Є така думка, що кінцевий результат визначається діями, виконані дії були визначені ходом думок, а думки визначаються отриманою інформацією.

Таким чином, отримана інформація є основоположною для кінцевого результату. Тому людина, а тим більше вчитель, зобов'язаний вчитися сам, цікавитися всім і вчити цьому дітей.

Сенс освіти - в його ефективності. Ефективність (якість) освіти вимірюється ефективністю людей, які її отримали.

Всім відомо, що раз в 3 роки проводяться міжнародні дослідження PISA. Вони показали ряд серйозних прогалин з усіх предметів природничого циклу.

Реалії життя такі, що від молодої людини, що вступає в життя, потрібне вміння ідентифікувати наукові поняття і закони при вирішенні проблем в життєвих ситуаціях, потрібні знання про науковий метод пізнання і вміння враховувати безліч факторів, залучених в конкретну життєву проблему. Застосовувати на практиці або виходити за межі навчальних ситуацій нашим учням досить проблематично звідси і низькі результати в нестандартних ситуаціях.

Для реалізації поставлених цілей потрібно навчити дітей елементарним навикам - персональним універсальним компетентностям:

·         самоорганізаційна (вміння ставити цілі, планувати);

·         самоосвітня (готовність конструювати і здійснювати власну освітню траєкторію);

·         читацька компетентність (здатність інтерпретувати текст, робити висновки про намір автора, критично оцінювати текст і т.д.).

Однією з технологій, що дозволяє успішно впоратися з поставленою проблемою, є технологія «Розвиток критичного мислення через читання та письмо». Аналіз результатів іспиту (відсутність помилок в блоці на компетентність) показує, що вивчення нового матеріалу через самостійну роботу з текстом і переробка його в вигляді схем, кластерів і т.д. посильно і цікаво багатьом учням.

Рух дитини до студентського життя, коли левова частка матеріалу переробляється самостійно, починається на шкільних уроках. Тому мої уроки обов'язково включають в себе читання тексту, аналіз, створення схем. Це дозволяє учням побачити весь текст цілком. Кожен учень включається в три виду діяльності - думаю, пишу, промовляю. Діти з великим інтересом виконують запропоновану роботу, при цьому навчаються глибокому розумінню матеріалу, легко відновлюють і в потрібний момент згадують деталі.

Другий напрямок на уроках фізики, який позитивно впливає на розвиток компетенцій - це лабораторні та практичні роботи, в тому числі і домашні. Роботи практичної спрямованості не повинні проходити формально. Діти на уроках вчаться ставити цілі, планувати свою діяльність, прогнозувати результат, аналізувати помилки. Щоб лабораторна робота була цікавішою, можна використовувати нестандартний набір обладнання.

В останні роки в зв'язку зі зростанням вимог до підготовки випускників загальноосвітніх установ змінюються методи навчання, для підвищення ефективності уроків і отримання більш високих результатів навчання застосовуються нові технології. Одна з них - інформаційно-комунікаційна технологія.

Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках фізики стає звичайним явищем і дозволяє розширити інформаційне поле уроку, стимулює інтерес і допитливість дитини. Хочу відразу сказати, що ІКТ можуть застосовуватися на уроках різних типів, а також на різних етапах уроку, хоча неможливо кожен урок фізики проводити з використанням ІКТ.

Форми і місце використання комп'ютера на уроці, звичайно, залежить від змісту цього уроку, мети, яку ставить учитель. Проте, можна виділити найбільш ефективні прийоми:

• при вирішенні завдань: дає можливість оперативно давати завдання і коригувати результати їх виконання;

• при вивченні нового матеріалу: дозволяє ілюструвати різноманітними наочними засобами;

• при перевірці фронтальних самостійних робіт: забезпечує швидкий контроль результатів;

• при вирішенні завдань навчального характеру: допомагає виконати малюнок, скласти план роботи, контролювати проміжні і остаточний результати роботи за планом;

• при систематичній перевірці правильності виконання домашнього завдання всіма учнями класу;

• при проведенні бліц-опитування.

Ефективна на уроці лекція з використанням мультимедійного проектора, коли комп'ютер дозволяє вчителю розширити можливості звичайної лекції, демонструвати учням барвисті креслення і проводити побудови «в реальному часі», для пояснення використовувати звук і анімацію, швидкі посилання на раніше вивчений матеріал.

Часто використовую презентації, створені самостійно засобами Microsoft Power Point або вдалі, знайдені в мережі Інтернет, але додатково відпрацьовані під контингент учнів свого класу, що дозволяє:

• продемонструвати учням акуратні, чіткі зразки оформлення рішень;

• продемонструвати абсолютно абстрактні поняття і об'єкти;

• досягти оптимального темпу роботи учня;

• підвищити рівень наочності в ході навчання;

• вивчити більшу кількість матеріалу;

• підвищити пізнавальний інтерес;

• внести елементи цікавості, оживити навчальний процес;

• ввести рівневу диференціацію навчання;

• підштовхнути учнів використовувати домашній ПК для вивчення фізики;

• досягти ефекту швидкого зворотного зв'язку.

Інтенсивність розумового навантаження на уроках фізики дозволяє підтримувати в учнів інтерес до досліджуваного предмета на протязі всього уроку. Крім того, розвиток знань учня відбувається не тільки на уроках, а й під час самостійної роботи вдома. Пропоную дітям створити власні презентації. Вважаю, що це дуже корисний вид діяльності, тому що підключає різні вміння та здібності, в основному творчі: відібрати матеріал, скомпонувати його певним чином, виділити головне, щоб це було цікаво слухачам і в той же час не перевантажено інформацією.

 При перевірці домашнього завдання зазвичай дуже багато часу йде на відтворення креслень на дошці, пояснення тих фрагментів, які викликали труднощі. Я використовую презентацію для усних вправ. Робота по готовому кресленню сприяє розвитку конструктивних здібностей, відпрацювання навичок культури мови, логіки і послідовності міркувань, учить складанню усних планів вирішення завдань різної складності.

 Можна запропонувати учням зразки оформлення рішень, записи умови завдання, повторити демонстрацію, організувати усне рішення складних за змістом і формулюванні завдань.

Талант вчителя, як майстра, розкривається тоді, коли на кожному уроці йому вдається захопити дитину в світ невідомого, зацікавити його настільки, щоб йому самому захотілося пізнати нове, самому вирішити поставлену перед ним проблему. Отже, не можна заперечувати, що ІКТ - це невід'ємна частина сучасного уроку. Мій досвід використання комп'ютера на уроках фізики показав, що на таких уроках діти більш активні, змінюється ставлення до роботи навіть у самих проблемних учнів. А від вчителя потрібне вміле використання можливостей ІКТ, ретельне продумування змісту уроку і планування роботи учнів на кожному етапі уроку. Час на підготовку вчителя до уроку з використанням ІКТ безсумнівно збільшується на першому етапі. Але поступово накопичується досвід і методична база, що значно полегшує підготовку уроків надалі.

Впровадження компетентнісного підходу в практику роботи вчителя є необхідним, оскільки дозволяє вирішити найгостріші проблеми які виникають у наших учнів при опануванні значного обсягу теоретичних знань, в результаті чого вони відчувають суттєві утруднення в діяльності для вирішення конкретних життєвих завдань, виявляються безпорадними при визначенні життєвих планів, організації власної самоосвіти.

Завдяки використанню ІКТ учні більше цікавляться тим, що відбувається на уроці, активніше працюють і швидше запам'ятовують матеріал, що в свою чергу, не може не відбиватися на результатах. Однак важливо розуміти, що використання ІКТ - це не панацея. Ця технологія не вирішує всіх проблем у вивченні фізики, але безперечно допомагає дітям осягнути цю важку й надзвичайно цікаву науку.

Підводячи підсумок всьому сказаному, хочу ще раз зазначити, що обрані мною технології повинні бути в арсеналі кожного вчителя. Вони дають конкретний результат, а найголовніше, розвивають дитину всебічно, навчають способам освоєння і застосування  знань в повсякденному житті та при продовженні освіти.

Розвиток пізнавального інтересу до вивчення фізики

Останніми роками багато і часто говорять про недостатню ефективність процесу навчання. Головну причину бачать в тому, що його традиційна організація не відповідає вимогам часу, не створює умов для поліпшення якості навчання і розвитку учня. З цим важко не погодитися. В зв'язку з цим головним критерієм діяльності учителя є уявлення про кінцевий результат: чи хочемо ми дати учневі певний набір знань по предмету або сформувати особу, готову до творчої діяльності.

Для підтримки на уроці високої активності розумової діяльності також грає велику роль мотивація, а найголовніше інтерес учня до того, що він робить. Інтерес - один з інструментів, що спонукає учнів до глибшого пізнання предмета, розвиваючий їх здібності. Для виховання і розвитку інтересу до фізики я маю в розпорядженні в основному дві можливості: робота на уроці і позакласна робота. Головною з них є, звичайно, робота на уроці. У системі засобів оптимізації навчання велике значення належить умінню формувати пізнавальні інтереси учнів. Серед багатьох ідей, спрямованих на вдосконалення учбового процесу, ідея формування пізнавальних інтересів учнів є однією з найзначиміших.

Повна версія 

Файли-заготовки до розділу 4 (до підручника авторів Н. В. Морзе, О. В. Барна, В. П. Вембер, О. Г. Кузьмінська)

Файли-заготовки до розділу 4 "Алгоритми і програми" підручника "Інформатика-5" за новою програмою (2016 рік).
https://drive.google.com/file/d/0B6fTIfFMSQYZTkVSSzZLYUQtazg/view?usp=sharing


Зауважте, що у 5 класі автори підручника пропонують середовище виконання алгоритмів Скретч 2, яке можна використовувати в версії онлайн-редактора або завантажити на сайті за посиланням:
https://scratch.mit.edu/scratch2download/.
Усі файли проектів подані у вказаній версії. Якщо з якихось причин ви не будете оновлювати версії (обидві версії абсолютно нормально працюють на одному і тому ж комп'ютері), то вам заздалегідь потрібно потурбуватись про зміну розширення файлів.

Викладання інформатики в 5 класі

Зміст навчального предмета «Інформатика» містить фундаментальну складову, що реалізується шляхом вивчення основ науки «Інформатика», має прикладну спрямованість, яка реалізується в процесі виконання учнями практичних завдань з використанням комп’ютера у формі, яку добирає вчитель: вправ, практичних, контрольних чи тематичних робіт, розв’язування компетентнісних задач, виконання індивідуальних і групових навчальних проектів тощо, а також застосування інших організаційних форм діяльності учнів й інноваційних методів навчання. Виконання учнями практичних завдань із використанням ІКТ є важливою частиною уроку інформатики. Мета їх проведення може бути різною: формування позитивної мотивації та актуалізація опорних знань; формування вмінь і навичок, розвиток здібностей; поточне та тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів тощо.


Презентація "Вивчення інформатики в 5 класі (за новою програмою)".

Файли-заготовки до розділу 4

Шановні колеги! Розміщую файли-заготовки до розділу 4 "Алгоритми і програми" підручника "Інформатика-5" за новою програмою (2016 рік).
https://drive.google.com/file/d/0B6fTIfFMSQYZTkVSSzZLYUQtazg/view?usp=sharing
Зауважте, що у 5 класі всі файли розраховані на середовище виконання алгоритмів Скретч 2, яке можна використовувати в версії онлайн-редактора або завантажити на сайті за посиланням:
https://scratch.mit.edu/scratch2download/.
Усі файли проектів подані у вказаній версії. Якщо з якихось причин ви не будете оновлювати версії (обидві версії абсолютно нормально працюють на одному і тому ж комп'ютері), то вам заздалегідь потрібно потурбуватись про зміну розширення файлів.

Інтернет-олімпіада з інформаційних технологій у 2016/2017

Відповідно до Положення про Всеукраїнські учнівські Інтернет-олімпіади, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 11 червня 2012 року № 671, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня 2012 року за № 1074/21386, наказу Міністерства освіти і науки України від 07.06.2016 №626 «Про проведення Всеукраїнських учнівських Інтернет-олімпіад з математики, фізики, хімії, біології, географії, економіки, інформатики, інформаційних технологій у 2016/2017 навчальному році» Міністерством освіти і науки України, Київським національним університетом імені Тараса Шевченка спільно з Українським фізико-математичним ліцеєм КНУ імені Тараса Шевченка розпочато проведення Всеукраїнської учнівської Інтернет-олімпіади з інформаційних технологій у 2016/2017 навчальному році.



РЕЄСТРАЦІЯ ДЛЯ УЧАСТІ В ОЛІМПІАДІ ВІДБУВАЄТЬСЯ ЗА ЦИМ ПОСИЛАННЯМ.

Збірник задач та розв’язків ІІ етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад з інформатики 2015-2016 навчального року /укл. В. М. Харченко. – Ніжин: НДУ імені Миколи Гоголя, 2016. – 54 с.

Рекомендовано Вченою радою Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя (НДУ ім. М. Гоголя) Протокол No3 від 29.09.2016 р.

Переглянути

Методичні рекомендації щодо проведення олімпіад 2016/2017 н.р.

Методичні рекомендації щодо організації підготовки та проведення І-ІІ етапів Всеукраїнської учнівської олімпіади з інформатики, інформаційних технологій та фізики у 2016/2017 н.р.

Переглянути на сторінці Предметні олімпіади з фізики та інформатики

Моя самоосвіта

Світ останнім часом невпізнанно змінився і продовжує змінюватися з неймовірною швидкістю. Двадцять перше століття кидає виклик усьому, що нас оточує. Ці зміни вимагають від суспільства винахідливості, гнучкості, творчого підходу до розв’язання проблем, уміння застосовувати знання в реальному житті. Однак ці вміння не беруться нізвідки, їх треба формувати і розвивати.


Сторінка самоосвіти

Програми курсів за вибором з інформатики

Перелік програм спецкурсів, курсів за вибором та факультативів, затверджених МОН України, за якими здійснюється профільне вивчення курсу "Інформатика" у школі


Переглянути на моїй сторінці

Учнівські олімпіади

Розпочався новий навчальний рік, а з ним і початок Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів. Особливість олімпіад цього року полягає в тому, що IV (фінальний) етап матимуть учнівські олімпіади з 21 навчального предмета, а саме: української мови і літератури, іноземних мов (англійської, німецької, французької, іспанської), історії, правознавства, математики, інформатики, інформаційних технологій, астрономії, фізики, хімії, біології, екології, географії, економіки, трудового навчання, російської мови і літератури, івриту та новогрецької мови і літератури. З решти предметів у м.Києві відбудуться І (шкільний), ІІ (районний) і ІІІ (міський) етапи.

Бажаємо учням, які братимуть цього року участь в учнівських олімпіадах, успіхів і перемог.

Деякі матеріали з фізики та інформатики можна переглянути на моїй сторінці.

Структура 2016/2017 навчального року

Відповідно до статті 16 Закону України "Про загальну середню освіту" структуру навчального року та строки проведення канікул встановлюють загальноосвітні навчальні заклади за погодженням з відповідними органами управління освітою. При цьому навчальний рік у загальноосвітніх навчальних закладах незалежно від підпорядкування, типів і форм власності розпочинається у День знань - 1 вересня і закінчується не пізніше 1 липня наступного року, а тривалість канікул протягом навчального року не може бути меншою 30 календарних днів без врахування днів, коли діти припиняли навчання з незалежних від них причин (карантин, температурний режим тощо).

Переглянути повністю

Методичні рекомендації

Методичні рекомендації з вивчення навчальних предметів у 2016/2017 навчальному році.

Переглянути

Перший урок 2016/2017 н.р.

Мета: поглибити знання учнів про нашу державу – Україну; формувати національну свідомість школярів; розвивати пізнавальні інтереси учнів; виховувати любов до рідного краю, повагу до його історичного минулого і сучасного, шанобливе ставлення до символів держави.

Переглянути

Проблеми шкільної освіти України мовою цифр

Стаття про освіту і школу
У статті говориться про якість освіти. Про те що учні в містах показують кращі знання на ЗНО. Так я вам поясню чому так. Село завжди було обділене в нашій державі. Ви спочатку порівняйте рівень зарплат у великому місті і в селі. Батьки ледве кінці з кінцями зводять. Тому вимушені три мати по кілька корівок, поросяток і дрібної худобини. А хто ж їм допоможе по господарству. Звісно - діти. І коли містські діти займаються в гуртках, секціях та з репетиторами, підвищуючи свій рівень, сільські діти працюють по господарству. І наші горе-реформатору думають, що зігнавши дітей до однієї великої школи із 25-30 учнями у класі, рівень знань підвищиться? Міняйте ставлення до села. Впершу чергу в фінансовому плані, щоб діти були дійсно в рівних умовах.

Підготовка до тесту: ЗНО онлайн з математики

З метою дистанційної підготовки до складання тесту зовнішнього незалежного оцінювання з математики учасники тестування мають можливість скористатися відповідним сервісом онлайн підготовки до ЗНО з математики, в якому містяться завдання, що були запропоновані для виконання абітурієнтам під час основних сесій ЗНО, а також варіанти тестів, що пропонувались абітурієнтам під час пробного тестування у попередніх роках.

Під кожним завданням з математики ви знайдете посилання на опис правильного виконання завдання та схему його оцінювання.

Спосіб виконання всіх завдань у запропонованих тестах ЗНО онлайн з математики максимально наближений до реального тесту, а форма відповіді відповідає виду, що пропонується абітурієнтам у бланку відповідей під час проходження реальних тестів ЗНО.

Після виконання всіх тестів вам будуть надані правильні відповіді на всі завдання та розраховано ваш результат у тестових та рейтингових балах.

Також після завершення тесту буде зазначено час, який ви витратили на його виконання. Ви можете завершити тест достроково натиснувши відповідну кнопку поряд із кожним завданням.

За останнім посиланням у списку тестів, ви можете відкрити повний список усіх тестових завдань зовнішнього незалежного оцінювання з математики. У цьому варіанті проходження ЗНО онлайн ви отримуєте правильну відповідь на кожне завдання відразу після його виконання.

ХАРАКТЕРИСТИКА СЕРТИФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ З МАТЕМАТИКИ

 Зміст сертифікаційної роботи визначається на основі Програми зовнішнього“ незалежного оцінювання з математики для осіб, які бажають здобувати вищу освіту на основі повної загальної середньої освіти (затверджено Міністерством освіти і науки України, наказ від 01.10.2014 р. № 1121; лист від 20.10.2015 р. № 1/11-15239). Загальна кількість завдань сертифікаційної роботи - 33. На виконання роботи відведено 180 хвилин

Переглянути докладніше

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗАВДАНЬ З РОЗГОРНУТОЮ ВІДПОВІДДЮ З МАТЕМАТИКИ

 Кількість балів, що виставляються за виконання завдань 31 (з алгебри і початків аналізу), 32 (з геометрії) і 33 (з алгебри і початків аналізу), залежить від повноти розв’язання й правильності відповіді. Загальні вимоги до виконання завдань з розгорнутою відповіддю: розв’язання має бути математично грамотним і повним. Методи розв’язання, форми його запису і форми запису відповіді можуть бути різними. Якщо завдання можна розв’язати кількома способами, то достатньо навести розв’язання лише одним способом. За розв’язання завдання, у якому обґрунтовано отриману правильну відповідь, виставляється максимальна кількість балів. Під час виконання завдання можна використовувати без доведення й посилань будь-які математичні факти та твердження, які містяться в підручниках і навчальних посібниках, що входять до переліку підручників, рекомендованих (допущених) Міністерством освіти і науки України.

Переглянути докладніше

ЗНО з математики: особливості тесту 2016 року

Тест зовнішнього незалежного оцінювання з математики у 2016 році складається із завдань чотирьох форм: завдань з вибором однієї правильної відповіді, завдань на встановлення відповідності, завдань відкритої форми з короткою відповіддю, а також завдань відкритої форми з розгорнутою відповіддю.

Переглянути докладніше

Програма ЗНО з математики 2016 року

Програма зовнішнього незалежного оцінювання досягнень випускників навчальних закладів системи загальної середньої освіти з математики, що є конкурсним предметом при вступі до вищих навчальних закладів за освітньо-кваліфікаційним рівнем бакалавра (спеціаліста, магістра медичного та ветеринарно-медичного спрямувань) на основі повної загальної середньої освіти.

Програма